Fracasso escolar: algumas causas e fatores determinantes

Contente

• Existem alguns fatos cujo papel no surgimento dos problemas acadêmicos passa despercebido.
• O fracasso escolar e suas causas
• Outros fatores que aumentam o fracasso escolar
• Acalculia e problemas de raciocínio numérico
• Algumas peculiaridades dos problemas de cálculo
• Transtorno psicopedagógico devido à desatenção
• Dom intelectual
• Consciência ambiental
• Mudanças institucionais para criar centros educacionais inclusivos
• O mito da idade cronológica
• Em conclusão

Existem alguns fatos cujo papel no surgimento dos problemas acadêmicos passa despercebido.

Na última década, houve um aumento notável na prevalência do abandono escolar na população espanhola, passando de 14% em 2011 para 20% em 2015, a ponto de este país atingir a taxa mais elevada em relação ao resto da população. da União Europeia (Eurostat, 2016).

As dificuldades mais comumente detectadas referem-se a alterações na leitura e escrita ou dislexia (com taxa média de 10%) ou relacionadas ao Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (com proporção variando entre 2 e 5% dos alunos).

No entanto, existem outros problemas que, sem serem tão frequentes quanto as indicadas, podem causar a existência de um transtorno de aprendizagem significativo o suficiente para levar ao fracasso escolar.

O fracasso escolar e suas causas

O fracasso escolar, entendido como a dificuldade de assimilar e internalizar o conteúdo acadêmico estabelecido pelo sistema educacional com base na idade e no desenvolvimento da criança, pode ser motivado por múltiplas causas de diferentes tipos. Portanto, não se pode considerar que a responsabilidade recaia exclusivamente sobre o aluno, mas que tanto a comunidade educacional quanto o ambiente familiar têm uma influência muito relevante.

Entre os fatores que podem precipitar o aparecimento do fracasso escolar no aluno são os seguintes:

Por outro lado, conforme referido acima, há uma série de circunstâncias que referem-se ao mau funcionamento, em alguns casos, do sistema educacional, que agravam consideravelmente as consequências derivadas da existência dos fatores acima enumerados. Questões metodológicas, atitudes docentes, estilos de ensino não individualizados e obsoletos fazem com que a figura docente não esteja suficientemente preparada para atender esses alunos com as características indicadas, que são elas próprias mais complexas.

Outros fatores que aumentam o fracasso escolar

Abaixo estão três dos problemas que geralmente passam despercebidos uma vez que diferem das dificuldades usuais relacionadas à leitura e escrita.

Da mesma forma, aqueles que estão expostos a seguir podem causar o fracasso escolar do aluno se não forem detectados e devidamente intervidos.

Acalculia e problemas de raciocínio numérico

A acalculia está circunscrita aos chamados Transtornos de Aprendizagem Específicos e é definida, conforme proposto por Salomon Eberhard Henschen (que primeiro cunhou o termo em 1919), por um tipo de alteração do cálculo que pode ser derivada de uma lesão cerebral ou também pela presença de dificuldades no curso de aprendizagem acadêmica.

Segundo este autor, a acalculia não coexiste com sintomas afásicos ou disfunção linguística em geral. Mais tarde, seu discípulo Berger, fez a distinção entre acalculia primária e secundária. No primeiro caso, faz-se referência a um tipo específico de alteração na capacidade de cálculo e não relacionado com desvios de aptidão de outros processos cognitivos básicos, como memória ou atenção. Ao contrário, a acalculia secundária tem um caráter mais amplo e geral e está ligada a alterações nesses processos cognitivos básicos.

Das abordagens iniciais surgiram as classificações de Henri Hécaen, que distinguiu entre acalculia aléxica (compreensão de caracteres matemáticos) e agráfica (expressão escrita de caracteres aritméticos), espacial (arranjo e localização de números, sinais e outros elementos matemáticos no espaço) e aritmética (aplicação correta de operações aritméticas).

Algumas peculiaridades dos problemas de cálculo

McCloskey e Camarazza descreveram uma diferenciação entre a natureza da alteração no processamento ou raciocínio numérico (compreensão e produção de caracteres numéricos) com respeito aos mais relacionados com o processo de cálculo (procedimentos para realizar operações aritméticas).

Quanto ao primeiro tipo de dificuldade, é possível distinguir dois componentes, o que pode levar a dois tipos de alterações: os elementos envolvidos na produção dos números arábicos e os envolvidos na produção dos números verbais. Este último componente consiste, por sua vez, em dois procedimentos: processamento lexical (fonológico, relacionado ao som verbal de caracteres numéricos, e grafológico, conjunto de signos e símbolos escritos) e sintático (relações entre elementos para conferir um significado global à expressão numérica )

Em referência a alterações no cálculo, Note-se que deve haver funcionamento adequado ao nível do processamento numérico prévio, uma vez que é necessária a capacidade de compreender e produzir corretamente os elementos numéricos que confirmam uma determinada operação matemática, bem como as relações. entre os diferentes caracteres aritméticos e seu funcionamento.

Mesmo assim, com uma capacidade adequada de processamento numérico, pode haver dificuldade em executar uma ordem correta na sequência de passos a seguir para realizar este tipo de procedimento ou em memorizar as combinações aritméticas usuais (como por exemplo as tabuadas) .

Transtorno psicopedagógico devido à desatenção

O transtorno psicopedagógico ocorre quando o aluno não é capaz de assumir os objetivos psicopedagógicos propostos para aquele determinado ano letivo. Este fato leva a um acúmulo de aprendizado psicopedagógico não alcançado aquele acumula em cursos posteriores, se não for detectado e atuado quando os primeiros indicadores de confirmação são observados.

Os assuntos mais afetados são elementares : linguagem e matemática. Normalmente a origem deste tipo de complicações deriva de:

Esse tipo de alteração difere do TDAH, pois este deve atender a critérios nas três áreas afetadas: atenção, impulsividade e / ou hiperatividade.

Dom intelectual

Em relação à superdotação intelectual, existem vários fatores a serem considerados na prevenção do fracasso escolar em alunos com capacidades intelectuais muito altas:

Consciência ambiental

A conscientização e assimilação por parte da comunidade educacional que este tipo de grupo tem características particulares e, portanto, as necessidades educacionais especiais são muito importantes.

Mudanças institucionais para criar centros educacionais inclusivos

Uma vez que o ponto anterior foi superado, deve haver uma adaptação do sistema educacional geral criar instituições de ensino (escolas, institutos, universidades, etc.) que permitam atender a esse tipo de corpo discente. Igualmente importante é o fato de dotar essas instituições dos recursos materiais, financeiros, pessoais e profissionais que permitem à própria instituição oferecer o seu serviço educacional de forma adequada.

O mito da idade cronológica

Outra questão importante é que deve ser banida a ideia tradicionalmente aceita de que um ano letivo deve corresponder a uma certa idade cronológica. Parece ser mais assimilado no caso de alunos “repetentes”, mas não tanto naqueles que devem ser mais “avançados”. Como foi transmitido ao longo de todo o programa, cada aluno apresenta algumas particularidades e deve ser o sistema educacional que se adapta às características do aluno e não o contrário. Assim, a consideração da implementação de adaptações curriculares para este grupo deve ser aplicada sem relutância e de forma generalizada.

Portanto, os objetivos a serem perseguidos nas referidas adaptações curriculares deve ter como objetivo:

Em conclusão

Depois do que é afirmado no texto, parece relevante considerar todos os fatores que estão causando taxas tão altas de abandono escolar.

Longe de culpar exclusivamente a presença ou ausência da vontade de aprender do aluno, muitos outros aspectos se relacionam com o tipo de ensino ministrado, a metodologia pedagógica aplicada, os hábitos e valores transmitidos pela família em relação à aprendizagem. isso também deve ser levado em consideração para se alcançar uma melhoria no objetivo de redução do atual percentual de repetência.